正文摘要:
新京报讯 5月29日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，在竞赛活动管理、拔尖创新人才选拔培养模式、中高考内容改革等方面提出要求，并提出试点建设科技高中、鼓励本科阶段开设《科学技术史》选修课等。《意见》提出，各地、各有关高校要积极探索拔尖创新人才选拔培养有效模式，明确“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等项目在选拔、培育、使用上的各自侧重点，推进有序实施，提高培养效率。同时，推进中高考内容改革，完善学业水平考试命题。在家庭科学教育方面，《意见》明确，促进家校社协同育人。教育部：推进中高考内容改革究竟是怎么一回事，跟随小编一起看看吧。
新京报讯（记者冯琪）5月29日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），在竞赛活动管理、拔尖创新人才选拔培养模式、中高考内容改革等方面提出要求，并提出试点建设科技高中、鼓励本科阶段开设《科学技术史》选修课等。
严格竞赛活动管理方面，《意见》指导中小学生理性选择参加“白名单”竞赛，搭建中小学生成长平台，发现有潜质的学生，引导其积极投身科学研究。
《意见》提出，各地、各有关高校要积极探索拔尖创新人才选拔培养有效模式，明确“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等项目在选拔、培育、使用上的各自侧重点，推进有序实施，提高培养效率。试点建设科技高中，加强大学与高中教育在人才培养方面的衔接。
同时，推进中高考内容改革，完善学业水平考试命题。各地要完善试题形式，坚持素养立意，增强试题的基础性、应用性、综合性、创新性，减少机械刷题，引导课堂教学提质增效，培养学生科学精神。加强实验考查，提高学生动手操作和实验能力。建立由学科命（审）题人员、学科秘书、教育测量专家、命题组织管理人员等组成的高水平命（审）题队伍，优化队伍结构。强化中学生职业发展规划教育，引导学生明确自己的兴趣特长和职业目标。
在家庭科学教育方面，《意见》明确，促进家校社协同育人。各地要突出科普价值引领，聚合科普专家力量，推出家庭科普公开课，开展形式多样的家庭科普活动，打造“家门口”科学教育阵地，推动科学教育走进千家万户，提升家长科普意识和学生科学素质。
此外，《意见》还提出，鼓励本科阶段开设《科学技术史》选修课；加强国家科技计划对科学教育相关领域研究的支持；设立一批试点区校、基地，发挥示范引领作用；定期开展全国青少年科学素质监测等。
编辑 缪晨霞
校对 陈荻雁
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“双减”下科学教育要做“加法”，科技类校外培训如何做好“有益补充”？
界面新闻记者 | 查沁君界面新闻编辑 |
“通过3-5年努力，在教育‘双减’中做好科学教育加法的各项措施全面落地。”
近日，由教育部牵头、中央宣传部等十八个部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（下称《意见》）。
谈及为何由十八个部门联合发文部署，教育部校外教育培训监管司负责人在答记者问中表示，科学教育涉及校内校外、课内课外，不仅内容广泛，而且科学教育场馆（所）、实践基地、数字平台、人才项目等相关资源也分散在各个部门、领域、行业，需要各方面齐抓共管。
党的十八大以来，中小学生以及青少年科学教育取得了明显成效。
一是在课程教材方面，1-9年级均已开设科学课，独立设置信息科技、劳动课程。
二是在教学提质方面，首届全国中小学科学教学指导专委会成立。2022年小学、初中、普通高中实验仪器达标学校比例较十年前分别增长45.41%、22.36%、9.8%。
三是在师资建设方面，2022年全国小学专任科学教师总量较十年前增长了35.3%，初高中理科类教师稳中有增。
四是在校外场所建设和科学实践活动方面，全国千余个实体科技馆、流动科技馆、科普大篷车，以及近万个乡村少年宫全面向中小学生开放，此外还有140余所示范性综合实践基地、620余所研学基地和营地。
最新一次国家义务教育质量监测显示，约八成中小学生科学学业达中等及以上水平。在最近一次举行的国际学生评估项目（PISA）中，中国参测的四省市学生的阅读、数学、科学成绩在所有参测国家（地区）中均名列第一。
但面对全球新一轮科技革命加速演进浪潮，国内的科学教育还存在着一些不足，如基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合、师资力量薄弱、实践教学实施程度较低、拔尖创新人才早期发现和培养机制仍需突破等。
《意见》提出多项举措改进学校教学与服务。
在课程教材方面，要求加强中小学科学及相关学科（物理、化学、生物、地理、信息科技/信息技术、通用技术等）课程标准及教材修订完善工作，统筹规划科学教育与工程教育，组织研制适配课程资源并向学校免费提供。
在学校教学方面，要求按照课程方案开齐开足开好科学类课程，实施启发式、探究式教学，探索项目式、跨学科学习，落实科学及相关学科教学装备配置标准，加强实验室建设。
在实践活动方面，要求落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求，各校要由校领导或聘任专家学者担任科学副校长，原则上至少设立一名科技辅导员、至少结对一所具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）。
在课后服务方面，要求将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。
在师资队伍方面，要求增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，探索选拔和培养一批高水平、复合型的高中阶段理科专业教师，落实小学科学教师岗位编制，逐步推动实现每所小学至少有一名具有理工类硕士学位的科学教师。
对于科学类校外培训机构而言，如何在“双减”背景下，做好科学教育的“加法”？又该如何应对监管呢？
教育部校外教育培训监管司负责人表示，可“动员社会各方参与并提供资源和课程，引导企业援建基地，鼓励高校和科研院所主动对接中小学”。
具体体现在，根据实际需要通过政府购买服务等方式，适当引进合规的科技类非学科培训课程，如编程、乐高、科学实验、人工智能启蒙、科学探索等。
“各地要将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。”《意见》指出。
和之前的政策文件精神一致，科技类校外培训机构定位为学校教育的补充，科教产品需要坚持其公益性。
目前，教育公司正在以To C和To B多种形式开发科学教育产品。
如编程猫、核桃编程等机构均提供进校产品以及面向C端的编程课。网易有道（NYSE：DAO）的科学课主要以“德拉学院”为载体；新东方（NYSE：EDU）科创产品已进入中小学的科学课、信息技术课、通用技术课、综合实践课以及课后服务项目。
“学校科学教育的服务需求包括教具、展具、软件、平台、课程资源、师资培训等，我们会相应进行产品规划。”新东方智慧教育事业部副总经理刘斌立曾在媒体群访中称，To B端科创教育产品的开发难度比To C端要大，既要严格遵守国家和学校的课程标准，还要做出自己的特色。
在科技类校外培训的规范上，《意见》要求，合理规划科技类非学科校外培训机构总体规模、设置标准、审批程序，将科技类非学科校外培训机构全部纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台，实施全流程监管。
在严格竞赛活动管理方面，要求指导中小学生理性选择参加“白名单”竞赛，搭建中小学生成长平台，发现有潜质的学生。
在推进中高考内容改革方面，要求减少机械刷题，加强实验考查，建立由学科命（审）题人员、学科秘书、教育测量专家、命题组织管理人员等组成的高水平命（审）题队伍，强化中学生职业发展规划教育。
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