虽说已经减负了,但是孩子的作业,该做的还是要做,毕竟,作业是让孩子进一步巩固学习成果的有效措施。
当然,也会有一些老师布置一些看起来和书本知识无关的作业,小时候大概率都遇到过,比如回家观察树叶、小动物之类,纯粹为了培养大家的仔细观察能力。
一、江西宜春老师的奇葩作业
江西宜春的一个家长,发布了一条视频,说是老师布置了一道家庭作业,要求数一万粒米。这对孩子来说,可是一个艰难的任务,数数倒是不难,可是耗时耗力。
家长为了不让孩子感到过于劳累,就全家齐上阵,一起来数米粒。一边数,一边还在埋怨老师,居然可以布置这么奇葩的作业,不知道这种作业的意义何在,纯粹是在折腾孩子。
从视频发布的情况来看,家长必定是个好家长,起码从某种意义上来说是这样的。因为只是要求数米粒,又没有要求上交给老师检查,所以,大可以让孩子蒙混过关。不过家长硬气,绝对不干这种糊弄的事,也为孩子做出了好榜样。
但是从另一个角度来看,老师布置这样的作业,应该不是让孩子就这么辛苦地一颗一颗地数,如果是这样的老师,那么太不合格了。这个作业,大概率是一个让孩子找到简便方法的作业。只要稍微变通一下,问题就能迎刃而解。
比如数出100粒米的质量,然后乘以100,就是1万粒米的重量,老师的本意,绝对是要让孩子了解解决问题的方法,而不是去折腾孩子干这种无聊单调的数数游戏。
二、发散性思维有多重要
所谓发散性思维,简单来说,就是在面对一个问题的时候,需要孩子通过不同角度去思考和分析,从而解答出问题的答案。
发散性思维又被称为是扩散性思维、求异思维、辐射性思维,通过这些概念的描述,就可以了解到,这种思维特性的广度和维度,是其他单项思维所无法比拟的。不仅可以实现思维过程中的“条条大路通罗马”,而且在答案的实现方面,也会存在多种合理性。
当孩子善于使用发散性思维的时候,孩子就会善于对同一问题的不同角度进行探索,将问题自动地切分成不同的层面。这种思维方式,让孩子的思想更加开阔和活跃,他就不会被固有的思想和理念所禁锢,从而可以产生很多的新的想法。
更为重要的是,具有发散性思维特点的孩子,在面对同一个给定的信息的时候,孩子会在原有的信息之上,看到更多隐含的信息,从而获得比其他孩子更多的有价值的线索,让孩子在解决问题的时候显得更加容易。
三、要培养孩子的发散性思维
比如数米粒的问题,通过数数的方式,肯定可以解决,但是家长只要关心一下孩子的学习情况,就可以大概了解,孩子应该学到了乘除法,所以才会有类似的“奇葩”作业出现,只要稍微变化一下思路,问题就会很顺利地解决。
这就给家庭教育提出了一些基本思路,如何培养孩子的发散性思维。
要给孩子发挥想象力的空间。在实际生活中,我们需要多问孩子一些问题,然后告诉他们,只要你觉得怎样,就可以是怎样,这样,孩子就可以天马行空地给出答案。
在检验孩子问题答案的时候,父母一定要淡化标准答案,因为标准答案会禁锢孩子的想象力。一个非常明显的事实就是,孩子年纪越大,他们的想象力就会越贫乏,这就是孩子在学习和生活过程中,接受了太多标准答案的缘故。
法国生物学家贝尔纳说过:妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。因此,知识有时候会成为孩子们进行发散性思维的障碍,这也是成年人缺乏想象力的根本原因。当孩子还小,思维定势还没有形成,父母还是要鼓励孩子的发散性思维,才不会陪着孩子干出数米粒这样的“蠢事”。
看到江西宜春家长数米粒的情形,我们会感到一些可笑,也会感到一些悲哀。因为就在辛辛苦苦陪着孩子完成作业的过程中,孩子的培养已经走上了一条并不理想的道路,甚至可以想到孩子循规蹈矩没有开创精神的将来。
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