监利县红城乡中心小学 张少梅
中国是一个拥有五千年历史的文明古国，大教育家孔子主张“因材施教”，对不同学生进行不同教育，教育学生“温故而知新”、“知之不知之，不知为不知”等，这些思想在当今人生价值观评价、价值取向和价值目标教育等方面仍有积极的借鉴和启迪意义。孔子的思想教导我们，品德教育应建立在发现孩子内心优秀和潜质的基础之上，应当是适应人的发展并能有效促进人发展的教育，应该是使人获得更多快乐和幸福的教育，应该是让人感到生命很有意义、很丰富、很有品位的教育，小学低年级《品德与生活》课则立足以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究思考，热爱生活为目标的活动型综合课程，通过这种活动课形式，渗透养成教育，引发道德思维，提高道德认知，为世界观、人生观、价值观的形成夯实良好基础。在多年的小学教育教学中，笔者对《品德与生活》课的教学有如下体会：
一、现实生活走进课堂，帮助学生习惯养成。
《品德与生活》课程大纲提出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认知、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展有着特殊的价值，这就需要教师在课堂教学中选取生活中的活鲜事例，给学生提供最大的想象空间，最大限度地激发学生的发散性思维，让学生把体验与感受真诚地表述出来。首先，我在教育的表达方式上做文章，利用现代多媒体手段的优势，为学生展现色彩鲜明的图片，悦耳动听的声音，以达到为学生创造一个图文并茂、有声有色、生动形象的教学环境，为学生呈现精彩的课堂，最大程度地激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。如在教《平安回家》一课时，我课前收集了许多本地常见的交通标志，将交通标志制成图案图片。上课时让学生有奖答题，看谁知道这些交通标志的含意，最后由我解难释疑，接着我在教室不同地点摆放各种标志，请几个同学到不同标志面前，让他们说出应该怎么做，经过多次亲身体验，学生认识了多种交通标志，掌握了一些交通常识和文明行走的好习惯，每次做操或放学，学生遵守纪律，整齐排队，以前大声喧哗、前后拥挤的现象不见了，看到学生的行为变化，我心里也有一种不可言状的愉悦。在《社会呼唤诚信》一课中，我将“社会生活中的诚信”为主题，让学生收集信用卡、保修卡、房屋买卖合同等，并让他们讲讲其中故事，说说商家承诺的上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲诚信的烦恼，让学生知道“一诺千金“的真实内涵，让他们感受现实生活中各种主体对诚信的期待，由于把现实生活搬进课堂，学生在情绪受到感染，情感上产生共鸣，引发了学生的体验，拨动了学生的心弦，从而使学生关注现实生活中的诚信问题，从小养成诚实守信的优良品质。
二、参与社会实践活动，潜移默化教育学生。
美国教育家杜威说过：“教育即是生活”。教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分，教育不能失去与生活的联系，教学同样如此，所以，课堂教学必须关注学生的生活，包括学生的生活环境，生活状态及生活体验。《品德与生活》课，最基本的特征之一就是开放性，因它面向的是儿童的整个生活世界，课堂也应该扩展到家庭、社会及其学生的生活空间，只有这样，学生的眼界才能更开阔、掌握知识更全面、兴趣爱好更广泛、社会实践能力更强、对好坏的评判更为准确，记得在上《尊老敬老重阳节》一课时，在做好保安工作的前提下，我带学生到乡福利院，让他们为老人们打扫房子、整理衣物，为老人剪指甲、抓痒等，并和老人们一起共进午餐，之后表演精彩节目，通过这一互动活动，让孩子们懂得尊老敬老是我国的优良传统，是一种美德，这些活动之后，大多数学生回家后都做到了尊敬长辈，听父母的话，在平常生活中懂礼貌。在讲《秋天的收获》时，我组织学生来到田野，目睹农民收获金灿灿稻谷的场面，当看到农民伯伯头顶烈日，挥泪如雨劳作时，我让大家背起了“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗，并让学生们把所见所闻以日记形式写出来，最后让学生通过小组讨论、交流，让他们尊敬劳动者、珍惜粮食，知道现在的生活来之不易，让学生认真学习，长大后成有用之材，回报父母、回报社会、回报生养自己的大自然。通过一系列社会实践，让学生亲身体验，引发他们内心的真实感受，触及他们心灵，使学生在愉快的活动中潜移默化受到教育，从而达到品德教育的效果。
三、加强行为举止训练，促进知行教育统一。
宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先”“论轻重，行为重”。知的目的在于行，行作为品德教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标，能否使学生把道德认知转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是品德教育成败的关键所在。因而，学生行为是思想品德教育的重中之重，小学教育主要是养成教育，品德课不仅要提高学生的道德认知，激发学生的道德情感，更重要的是重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行教育统一的目的，低年级学生是培养和养成道德行为习惯的最佳时期，在课堂上，教师要坚持行为规范的指导，培养学生良好的行为规范，例如：实施校园“弯腰行动”，让学生利用课间时间在学校内拾纸片、树叶、塑料袋等，向乱丢乱放等不文明习惯宣战，让学生个个都是执行者和监督者，让大家的言行置身于大众广庭之间，众目睽睽之下，老师根据学生的表现，有意识树立榜样，表彰先进，让学生明白是非。另外，根据低年级学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述英雄人物故事以及学校中的好人好事，这样加强学生的自我行为训练，达到“品德与生活”课动情、晓理、守行的目的。
在品德与生活课中，只有真正从实际出发，从学生的角度出发，正确处理好道德认知、道德情感、道德行为的关系，使他们能够适应社会的各种规范要求，能够在多元复杂的社会环境中有较好的适应能力和自我调节能力，更自如地适应这个社会，总之，要从学生的心理角度出发，从追求人生目标上引导，做到明理、动情、守行相结合，从而使学生真正学会做人。
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