□ 内容包括普及心理健康基本知识，使其了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识等。重点是根据学生特点和实际需要进行教学、辅导和援助。学校必须根据学生身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置具体内容。
□ 开设心理健康教育课程。将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，一般每学期不少于10学时。开展心理辅导与咨询工作。学校要建立心理咨询（辅导）室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、开设热线电话等形式，对学生的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。
□ 在实习实训中渗透心理健康教育。实习实训时要引导学生进行职业心理调适，克服不利于就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
□ 通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。同时，要充分利用各种媒体、第二课堂活动，普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。
□ 建立学校与家庭沟通机制，通过家长学校、家长会等形式，加强与学生家长的沟通，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。
□ 把心理健康教育纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度。加强心理健康教育教师培训。将心理健康教育内容纳入当地和学校的师资培养培训计划，重点培训从事心理健康教育的骨干教师，提高他们的专业理论与操作技能水平。
□ 防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生，避免把心理健康教育等同于学科教学，避免把心理健康问题归结为思想品德问题。
苗艳丽摘编自《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》
对中职生进行心理健康教育:
1.教师给予学生最缺少的东西――表扬和鼓励。
我们的学生无论是在初中，亦或是在家庭，恐怕得到最多的就是批评、挖苦和冷落，得到最少的就是表扬、鼓励和笑容。表扬、鼓励和笑容是孩子们成长过程中最好的阳光和雨露。没有了这些，小苗就会枯萎。所以，我们的做法就是：不仅要欣然接受这些问题学生，而且要慷慨地给予他们最缺少的东西――表扬、鼓励和笑脸。《如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞??因此，在今后的班主任工作中，我想要更多地激励他们，关注他们，发现他们的优点，及时表扬;赏识他们的每一点进步，给予充分的肯定;多与他们谈心，用爱心、耐心开启他们的心灵!
2.帮助学生树立自信。
自信是个体心理健康的重要特征，自信力是每个人发挥内在潜能实现做人价值的内在动力机制。在生活中有了信心，有了理想和目标，才能使人一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业和生活的成功。
3.帮助学生走出早恋误区如果学生早恋，切莫急躁。
怒发冲冠，一阵痛骂，那会适得其反。必要时低调冷处理，反而可让他们有自我反省的时间，对有自制力的孩子会取得意想不到的效果。与早恋孩子进行良好的沟通是了解孩子和解决早恋的关键。职业中心招收的学生多是被高中淘汰下来的中下等生，问题学生自然比较多。面对这样的一些孩子，每一位班主任必须要有博大的胸怀、足够的耐心和不倦的爱心，要用一双充满欣赏的眼睛去看他们，要用一只善于赞美的嘴教育他们，要用一颗装满真情的心去呵护他们。唯有这样，那些倍受冷落、尚未长大的孩子才会重新充满热情、重新燃起希望、重新焕发信心，坚强而积极地走好他们的人生路。
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