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广义的心理健康活动课程

健康资讯  2022-08-19 17:250
一般而言,一个完整的心理健康活动课的实施流程包含以下三个部分:专题的导入、活动的展开、反馈与升华。具体流程如下:
  (一)暖身阶段(5%)
  教学过程开始很重要,也就说上课伊始,教师的主要任务实激发学生参与活动的积极性,让同学们提高兴趣和有所期待,以便能更好地配合教学。座位安排可以打破传统的秧田式,采用环形、矩形、马蹄形、梅花形等方式。这样的座位方式,可以使同学们能面对面地直接进行交流和沟通,也便于与老师实现无阻隔式的交流与沟通,有助于课程的展开。
  热身游戏:促成互动。如小游戏、音乐欣赏等。
  (二)、导入阶段(5%)
  专题的导入很重要。引入主题的方法多种多样,通常采用热身法、案例法、故事法、自我袒露法。根据实践的总结,专题导入具体有:
  (1)热身法。一方面调试原本紧张的气氛,激活学生参与活动的积极性,同时调动学生注意力,调整心态,准备上课。热身活动的内容,一般都跟本课的专题有关,形势要根绝学生年龄特点来设计。
  (2)案例法。教师可选择发生在学生身边的事情,可通过教师讲述,或实现用摄像机拍下部分场景,或让学生用小品的形式表演等来表达,从而引入专题。
  (3)故事法。听看完后提出一些相关问题而引出主题。
  (4)自我袒露法 。教师向学生真诚袒露发生在自己身上的事情以及感受来导入主题。
  此外还有自我测试法、游戏活动法、悬念法、创设情境法等。
  总之,在心理健康课开始阶段,教师应力求营造一种平等、轻松、和谐、愉悦、开放、欢快的课堂气氛,让学生从中感受到本课程的特点和吸引力,使期待着期待和希望去进入角色。“好的开始是成功的一半”,学生能够从一开始就对课程形成一种良好的印象和“乐之”“好之”的态度,对以后的学习及其效果,都有重要的影响。
  (三)、工作阶段(70%)——活动的展开
  这一部分是教学的主体部分,是教学的具体实施,也是课程成败的关键。在时间安排上,应占70%以上的时间。为了让学生充分参与进来就要始终抓住学生的注意力,与此同时还要注意带给学生强烈的情感体验。
  这一部分包括以下过程:设置情境,引导讨论 →催化动力,自我开放 → 沟通分享 → 沟通分享 →引发领悟。
  授课方法与辅导技巧,具体在后面向大家作一介绍。
  1、创设情境或设计活动。
  可以利用故事、学生表演、投影录像等手段。心理活动课,发挥学生的主体性与主动性是其核心所在。依据辅导目标,创设有效的、合适的活动或情境。为了能有效激发学生自我探索的动机与兴趣,使学生充分、主动地参与到学习中来,设计活动时要注意是否突出了活动的两个特点:主动性和目的性,即心理辅导活动必须贯彻学生“主动参与”和“满足学生需要”这两条原则。
  2、引导谈论、分享,引发领悟。
  不是依靠教师单方面的说教,更不是社会规范的灌输,而是要充分调动学生自身的资源,鼓励学生作深入的自我开放与自我卷入中,获取新的想法与感受,从而引发学生的领悟,开启改变与成长的契机。
  (四)、结束阶段(20%)
  开始很重要,但是也不能忽视收尾。在结束部分,教师要巩固并深化学生的情感体验,强化成果。主要包括以下过程:总结升华 → 整合经验 →促成行动
  1、总结。总结这堂课的内容、感受与收获,展望未来的生活,并将课堂学到的知识和体验到的感情扩展到实际生活当中去。
  2、整合经验。
  教学过程中与教学结束前的经验整合具有回顾与前瞻的重要功能,让学生将自己在活动中获取的经验与自身原有的经验加以整合,并整合自己与他人的经验,再重新构建自己的认识与态度。
  3、促成行动。激发学生改变的动机,鼓励督促学生即席采取行动,巩固、落实学生领悟与经验整合索取得的效果。如在训练人际交往的课堂上,让学生马上用所学的技巧与自己平时沟通不多的学生进行交流,确保教学校国在认知、情感、行为三个纬度上的统一和整合。
  为了学生能在活动中获得体验和感受,教师可运用以下方法对教学进行组织:
  4、反馈。活动结束后,教师可对学生的表现等给与反馈,学生之间也可互相给与反馈;总结课堂的主要内容以及收获,再次巩固教学效果。
  5、活动的延伸。要取得长久的教学效果,但单靠一堂课的活动远远不够,应鼓励学生口后将课程中所收获的领悟与成果迁移到日常成活中去。如在人际交往课程结束后,让大家用课堂中学到的交往技巧去认识结交新的朋友,这不但能强化教学效果,而且能为延续下一单元的辅导奠定一个良好基础。

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